C'est ce que
je constate chaque année dans les établissements
où j'enseigne et ce, quel que soit leur niveau.
Très
souvent l’élève éprouve des difficultés à progresser simplement
à cause de problèmes méthodologiques
(mémorisation efficace des cours, attentes des professeurs, organisation
…).
Or l'organisation
générale des apprentissages se fait dans un cadre
anonyme où la relation individuelle et la mise en place
d'une pédagogie différenciée est difficile
et n'offre pas une réponse à tous les problèmes.
Certains élèves
semblent « convenir » aux programmes mieux que d’autres.
On peut comparer les élèves "difficiles"
à des outils de forme carrée que l’on tenterait
en vain de ranger dans des moules de forme arrondie. On a beau
pousser et forcer, rien n’y fait, leur carrure résiste
à nos efforts les plus ardus. La tentation est d’essayer
de changer leur forme, de changer ces élèves. Et
si nous regardions la chose sous un autre angle ? Si nous regardions
plutôt la forme de nos programmes ? Pouvons-nous changer
la forme de nos programmes pour accommoder les élèves
"difficiles" ?
De
nombreux facteurs entrent en compte dans la réussite scolaire :
capacités d’attention, de concentration et de compréhension,
motivation et implication, travail personnel, confiance en soi…
