C'est ce que je
constate chaque année dans les établissements où
j'enseigne et ce, quel que soit leur niveau.
Très
souvent l’élève éprouve des difficultés à progresser simplement
à cause de problèmes méthodologiques
(mémorisation efficace des cours, attentes des professeurs, organisation
…).
Or l'organisation
générale des apprentissages se fait dans un cadre anonyme
où la relation individuelle et la mise en place d'une pédagogie
différenciée est difficile et n'offre pas une réponse
à tous les problèmes.
Certains élèves
semblent « convenir » aux programmes mieux que d’autres.
On peut comparer les élèves "difficiles" à
des outils de forme carrée que l’on tenterait en vain
de ranger dans des moules de forme arrondie. On a beau pousser et
forcer, rien n’y fait, leur carrure résiste à nos
efforts les plus ardus. La tentation est d’essayer de changer
leur forme, de changer ces élèves. Et si nous regardions
la chose sous un autre angle ? Si nous regardions plutôt la
forme de nos programmes ? Pouvons-nous changer la forme de nos programmes
pour accommoder les élèves "difficiles" ?
De
nombreux facteurs entrent en compte dans la réussite scolaire :
capacités d’attention, de concentration et de compréhension,
motivation et implication, travail personnel, confiance en soi…
